00后，10后現(xiàn)在的學(xué)校是什么樣？我們的校園設(shè)計(jì)在變得新奇有趣嗎？當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校的時(shí)候我們又該如何讓這個(gè)設(shè)計(jì)生動(dòng)起來？
近幾年，國內(nèi)的學(xué)校設(shè)計(jì)逐漸擺脫原有的傳統(tǒng)束縛，整體設(shè)計(jì)上增加了趣味性和設(shè)計(jì)感。讓新時(shí)代的學(xué)生擁有了更加生動(dòng)有趣的校園體驗(yàn)。本篇將通過幾個(gè)案例來展示不同風(fēng)格的有趣學(xué)校設(shè)計(jì)。
MAD：北京四合院幼兒園
2017年，北京城東五環(huán)外的一個(gè)四合院，希望被改造成幼兒園使用。雖然幼兒園、學(xué)校設(shè)計(jì)要遵守諸多規(guī)范，但馬巖松眼中的幼兒園設(shè)計(jì)并沒有“一定之規(guī)”。
四合院幼兒園里，新建的教室部分是個(gè)不規(guī)則的環(huán)形，把規(guī)則的老四合院包在了當(dāng)中。
馬巖松挑選了紅色、黃色這樣的皇城色彩應(yīng)用到地面，還修起了高高低低的緩坡
“好像一個(gè)火星表面，掙脫了老北京、掙脫了地球?！?/span>
爬上園區(qū)四層高的小樓俯著看，在四合院灰色屋瓦和郁郁蔥蔥樹木的掩映下，色彩斑斕的屋頂仿佛一只外來生物。
面對(duì)老建筑上建新建筑的敏感話題，馬巖松的方式大膽又審慎。他大膽地把原先繞著老四合院一周的仿古建筑全拆了。
新建部分的高度和四合院屋頂幾乎齊平，從室外的街道上走近幼兒園，并不會(huì)感受強(qiáng)烈的形象沖擊
在四合院幼兒園，馬巖松投放的情感是自由。嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)制的四合院象征著家庭秩序、社會(huì)等級(jí)，馬巖松想反著來。
馬巖松想扭轉(zhuǎn)中國人腦中根深蒂固的“新老總是在對(duì)抗”的觀念，用一個(gè)輕巧的新建筑，把象征著老北京城厚重歷史的四合院，保護(hù)在了正當(dāng)中。
02
深圳紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)
深圳紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是這一波深圳校園更新中最早設(shè)計(jì)完工，也是最“出圈”的一所?！笆状伟选呙芏刃@’這個(gè)難題，給突破了。
小學(xué)的建設(shè)用地是100米見方，原計(jì)劃開設(shè)24班，但因?yàn)閷W(xué)位缺口，擴(kuò)充到36班，是計(jì)劃的1.5倍。
如今，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)成了“南方高密度校園樣本”。
一開始，本地或臨近廣東城市的老師紛紛跑來打卡，后來漸漸出“圈”，從全國各地涌來慕名參觀者，看完都說“很感動(dòng)”。
03
清華附中光華中學(xué)
這座校園位于北京東四環(huán)外一片發(fā)展建設(shè)方興未艾的城市社區(qū)里。
一方面是當(dāng)下教育的變革倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，并由此對(duì)校園空間提出的全新的訴求。
另一方面是由周邊大量、重復(fù)、高密的住宅所形成的相對(duì)單調(diào)的社區(qū)現(xiàn)狀.
在嘗試爭(zhēng)取最為優(yōu)化的光照條件、功能架構(gòu)、場(chǎng)地適配之后，得到的是一個(gè)前后錯(cuò)動(dòng)、虛實(shí)相間、相互連通的解答。
采用組團(tuán)式的布局來處理基礎(chǔ)教學(xué)單元，營造學(xué)習(xí)社區(qū)，帶給學(xué)習(xí)者家的親切感、鄰里的共生感。
除了常規(guī)課程活動(dòng)為主的基礎(chǔ)教學(xué)單元，還包含由實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)、社團(tuán)等活動(dòng)組成的公共教學(xué)部分。
在場(chǎng)地大小限制、日照間距和時(shí)效的共同作用下，我們把以上二者進(jìn)行疊合布置
校園的二至四層為基礎(chǔ)教學(xué)單元，一層和地下一層為公共教學(xué)層（公共教學(xué)部分）。
這座校園更多的是提供一種平臺(tái)，將空間的支配權(quán)更多的還給學(xué)習(xí)者，以激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造。
空間伴隨教學(xué)一起“演變和生長(zhǎng)”，并由此生發(fā)更多的可能，進(jìn)而促使校園由空間向內(nèi)容轉(zhuǎn)變。
在面對(duì)建設(shè)中的城市時(shí)，可以成為對(duì)周邊同質(zhì)化社區(qū)樣態(tài)的一種溫和對(duì)峙與積極調(diào)劑。
可以被看作是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)，可以為學(xué)習(xí)者和社區(qū)注入力量。
04
蘇州高新區(qū)第四中學(xué)
江南民居聚落組織結(jié)構(gòu)的形成是“自上而下”的過程，復(fù)雜的地域文化環(huán)境塑造了里巷串聯(lián)合院式民居。
在方案創(chuàng)作時(shí)，則“自下而上”，由空間反推，以長(zhǎng)廊、邊院、外院、巷道等交通空間連接若干院落空間。
四中方案設(shè)計(jì)中的廊形式多樣體驗(yàn)豐富，置身其中能夠引發(fā)對(duì)拙政園“水廊”、“曲廊”和“復(fù)廊”的聯(lián)想。
05
西交利物浦大學(xué)太倉校區(qū)
HPP通過充滿親和力且豐富獨(dú)特的建筑體量，結(jié)合校園景觀打造錯(cuò)落有致和賦予思考的空間布局。
“學(xué)習(xí)超市”作為校區(qū)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)性教育平臺(tái)，是校園建筑設(shè)計(jì)的核心。
超大尺度環(huán)狀結(jié)構(gòu)在保持自身連續(xù)性的同時(shí)，與周圍建筑緊密相接，完整串聯(lián)起各個(gè)層級(jí)的功能空間，形成綜合而扁平化空間組合。
外部空間面向城市，而內(nèi)部空間則創(chuàng)造了一個(gè)桃花源般的校內(nèi)世界，形成了清晰的內(nèi)外對(duì)比。
每個(gè)單獨(dú)學(xué)院都通過環(huán)狀學(xué)習(xí)超市與其他學(xué)院連接，但同時(shí)也擁有自己的首層獨(dú)立出入口。
各類功能空間的結(jié)合打造了一個(gè)真正能激發(fā)學(xué)生和教師創(chuàng)造力與探索精神的校園。
校園作為日常生活中一個(gè)十分重要的存在，承載的是學(xué)生時(shí)代美好的青春回憶。
當(dāng)我們面對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的時(shí)候，在關(guān)注功能以及規(guī)范的同時(shí)，也需要投入更多的情感進(jìn)去，為孩子們營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個(gè)夢(mèng)想保駕護(hù)航。
來源于匠山行記（ID：gh_d836161f0f54),作者匠山
